校園敘事與創新-書評
101102053教育二 曾韻潔
選讀書籍:《愛‧上課》
書評部分:
阿倫老師所代表的角色是，在一個極為壓迫拘束的學習環境下，能夠帶給學生喘息與歡笑學習環境的一位教師。為什麼這麼說呢?從台灣社會來看，孩童大部分在幼稚園至國小，大部分都能擁有單純無慮的學習時光，能夠做自己。然而，一升上初中之後，卻要面對升學主義掛帥的情況，孩子不得不變得機械式，每天面對接踵而來的大小考試，必須乖巧地、耐心地處理這些課業壓力，才能成為一個被師長認可的角色。
然而，這些正值青年華的少男少女，適逢愛作夢、活力、創意等等特質的年紀，然而一般而言的教育體制卻加諸他們身上太沉重、又不符人性的包袱。身為教師，不應該只是一昧禁止學生談戀愛、抽菸等等舉措，不應該只是要求孩子乖乖坐在位子上，一天拼完八張考卷；而是必須要使學生了解到，什麼事是能夠做的，而且為什麼要做；為什麼不能做，去理解孩子心中的想法，進一步討論而改進。就像書中的阿倫所提到的，因為他很理解學生，他曾經也是令師長頭痛的那一種學生，所以更能夠如同在站懸崖邊，為那些瀕臨絕境的孩子們著想。
剛剛提到了阿倫有類似的成長背景，這一點也值得我們深思。身為一個優秀的教師，能夠馴服學生的那種教師，是不是過去一定是個難以被馴服的人，才更有可能獲得這份同理心呢?分析阿倫的過去，其實阿倫的父母親也是教育體制內的工作者，這樣的環境使阿倫從青年時期，為了對抗壓力的環境，尋找自我，所以也曾經有一段叛逆的過去。現在的阿倫老師，是一位打扮特殊、形象也特殊的老師，例如有一篇他談到小尋事件結束之後，學生們都敬稱他為「大哥」；學生們在課堂上開黃腔，阿倫也能用自己的一套邏輯，使學生們臣服，不再開那一類的玩笑。假設阿倫的方式是，利用說教、勸導，我想無法引起學生注意，因為那些教條就像是和學生斷了鍊結的不相干事物，無法打進學生的心裡；唯有以他們的角度，用學生聽得懂的語言去溝通，才有辦法產生雙贏的局面。
而本書的後半有一篇，內容敘述天下第一班面臨換導師的困境，阿倫要去接任訓育組長，班上同學種種可愛表現，令人感到十分溫暖。我想每一個教師都有自己的特別之處，而阿倫也是其中一個，他堅持著自己的理念，用心於班上弱勢的同學，在升學考試的時候也是為每個學生著想，與學校的菁英式教育不同。他為學生著想，理解學生，也不斷思考著更好的方式，期許未來台灣能夠有更多這樣的教師，用屬於自己的力量改變教育的未來，讓孩子們更快樂，更有自信。
